“答对了没创见的给50分” #向教员学习如何教育子女#（29）

黑夜独鹰

教员一九六四年二月十三日发表的《关于教育革命的谈话》中间有这样有的话：

现在的考试，用对付敌人的办法，搞突然袭击，出一些怪题、偏题，整学生。这是一种考八股文的方法，我不赞成，要完全改变。我主张题目公开，由学生研究、看书去做。例如，出二十个题，学生能答出十题，答得好，其中有的答得很好，有创见，可以打一百分；二十题都答了，也对，但是平平淡淡，没有创见的，给五十分、六十分。考试可以交头接耳，无非自己不懂，问了别人懂了。懂了就有收获，为什么要死记硬背呢?人家做了，我抄一遍也好。可以试试点。

教员的这次谈话，对考试制度的批评一针见血：“现在的考试，用对付敌人的办法，搞突然袭击，出一些怪题、偏题，整学生。”这番话距今已逾六十载，今天听来，依然如芒在背，发人深省。

将考试异化为“对付敌人的办法”，无疑是教育的悲哀。怪题、偏题、突然袭击，看似在检验学生的水平，实则不过是出题者以刁难为目的，以淘汰为能事。学生战战兢兢如临大敌，考完便恨不得将知识抛诸脑后。这套“考八股文的方法”，培养的不是真才实学，而是应试的技巧与投机的心态——这究竟是选拔人才，还是在摧残人才？

教员主张题目公开，让学生从容研究、从容作答；允许交头接耳，互相请教；甚至说“人家做了，我抄一遍也好”。这背后是一种根本性的认知转变：硬考试不是目的，而是手段；不是终点，而是过程。 懂了就是收获，会了就是本事——至于知识是通过苦思冥想得来，还是通过请教别人得来，又有什么区别？能者为师，教学相长，是学习的常态。

教员的评分标准，更令人深思的。“二十题全答对，但平平淡淡，给五十分；十题答得好，其中有创见，可以打一百分。”教育的灵魂，不是培养会答题的机器，而是培养会思考的人。 死记背的标准答案终将被时间淘汰，而有创见的思想火花，才是有价值。倘若教育只认标准答案、只认死记硬背，培养出的不过是精致的平庸。

考试，本应是帮助学生检验所学、查漏补缺、激发思考的手段和帮手，而不应异化为“敌人”，以刁难为目的，以淘汰为荣光。让每一个学生不仅学会“答对”，更学会“思考”。这，或许是六十年前那段谈话，留给我们最珍贵的启示。