不能成书呆子 #向教员学习如何教育子女#（30）

黑夜独鹰

教员一九六四年二月十三日发表的《关于教育革命的谈话》中间有这样有的话：

明朝李时珍长期自己上山采药，才写了《本草纲目》。更早些的，有所发明的祖冲之，也没有上过什么中学、大学。美国的富兰克林是印刷所学徒，也卖过报。他是电的大发明家。英国的瓦特是工人，是蒸汽机的大发明家。高尔基的学问完全是自学的，据说他只上过两年小学。

现在一是课多，一是书多，压得太重。有些课程不一定要考。如中学学一点逻辑、语法，不要考，知道什么是语法，什么是逻辑就可以了，真正理解，要到工作中去慢慢体会。

课程讲得太多，是烦琐哲学。烦琐哲学总是要灭亡的。如经学，搞那么多注解，现在没有用了。我看这种方法，无论中国的也好，其他国家的也好，都要走向自己的反面，都要灭亡的。书不一定读得很多。马克思主义的书要读，读了要消化。读多了，又不能消化，也可能走向反面，成为书呆子，成为教条主义者、修正主义者。

教员的这段谈话，虽时隔数十载，其精神内核在“内卷”与“焦虑”弥漫的当下，依然如警钟长鸣，发人深省。

他以李时珍、祖冲之、富兰克林、瓦特、高尔基为例——这些在科学、技术、文学领域卓有建树的人物，或上山采药，或印刷学徒，或仅上两年小学。这并非否定学校教育的价值，而是直指本质：知识的源头活水是实践，学习的终极目的是创造。 若只知死记硬背、将书本奉为圭臬，即便满腹经纶，也不过是“两脚书橱”，难有真正的发明与贡献。

针对当时教育中“课多、书多”的积弊，教员一针见血地称之为“烦琐哲学”。他主张为课程做减法：逻辑、语法这类工具性知识，“知道是什么”即可，不必纳入考试；真正的理解与掌握，须留待工作中慢慢体会。这一观点切中肯綮——教育不是往容器里灌水，而是点燃火把。 过多的课程与考试，只会将鲜活的知识肢解为枯燥的考点，消解探索的乐趣，扼杀思考的活力。

最核心的警示，莫过于“消化”二字。教员说：“马克思主义的书要读，读了要消化。读多了，又不能消化，也可能走向反面，成为书呆子，成为教条主义者。”这不仅适用于理论，更适用于一切学问。“消化”，意味着将外在知识内化为自己的思想血肉，转化为分析问题、解决问题的能力。倘若只知堆砌概念、套用公式，而脱离实际、脱离现实，知识便成了思想的枷锁，使人僵化，最终走向反面。

学习的本质，不是为了应付考试，更不是为了炫耀博学，而是为了认识世界、改造世界。今日我们面对的信息量远超以往，更需谨记“消化”二字，沉下心来：读一点，思一点，用一点。让知识穿过身体，带着泥土的气息，带着实践的体温，这才是学习的正道。